計算機(jī)輔助教育測量與評價

依據(jù)計算機(jī)技術(shù)的特性，將計算機(jī)化搜集信息、計算機(jī)化處理信息和計算機(jī)化評價信息的功能融入各個章節(jié)，通過對教育測量與評價理論、方法和技術(shù)的加工整理，形成了統(tǒng)計軟件——計算機(jī)測試——計算機(jī)化閱卷的設(shè)計思路。

本書包含三大塊內(nèi)容：

（1）介紹SPSS統(tǒng)計軟件的信息處理功能。

（2）介紹計算機(jī)程序S-P表綜合評價和計算機(jī)自適應(yīng)測驗的理論和應(yīng)用。

（3）介紹計算化考試與閱卷的應(yīng)用和發(fā)展。

除此之外，本書作者也希望借助于計算機(jī)技術(shù)實現(xiàn)更多的測量與評價思想，所以對測量與評價的理論和方法也進(jìn)行了較系統(tǒng)地介紹。

教育基本理論研究、教育測量與評價科學(xué)研究和教育發(fā)展理論研究已成為現(xiàn)代教育科學(xué)研究的三大領(lǐng)域。當(dāng)代，教育測量與評價的研究成果被廣泛應(yīng)用于教育事業(yè)和教育活動的各個方面。教育督導(dǎo)工作離不開它，學(xué)校管理工作離不開它，教育決策也離不開它，人才選拔與錄用更是離不開它。隨著教師教育改革的不斷深入發(fā)展，越來越多的教育決策者、研究者、管理者和教師對這一領(lǐng)域都表現(xiàn)出極大的興趣和關(guān)注，而這正是教育測量和評價實踐與研究的生命源泉。

計算機(jī)技術(shù)和教育測量與評價思想的融合引發(fā)了評價內(nèi)容、方法和形式的深刻變革。從經(jīng)典測驗到項目反應(yīng)理論、從常模參照測驗到標(biāo)準(zhǔn)參照測驗、從學(xué)業(yè)成就到能力素質(zhì)測驗、從終結(jié)性評價到形成性評價，都有應(yīng)用計算機(jī)輔助評價的案例。顯然，傳統(tǒng)的教育測量與評價教材已不能完全適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的要求。如何將計算機(jī)輔助評價的思想與技術(shù)進(jìn)行梳理并加以整合、系統(tǒng)介紹是當(dāng)前教育測量與評價研究的一項工作。

應(yīng)此需要，我們在這方面做了一些嘗試，通過群力合作完成了這部《計算機(jī)輔助教育測量與評價》。依據(jù)計算機(jī)技術(shù)的特性，將計算機(jī)化搜集信息、計算機(jī)化處理信息和計算機(jī)化評價信息的功能融入各個章節(jié)，通過對教育測量與評價理論、方法和技術(shù)的加工整理，形成了統(tǒng)計軟件——計算機(jī)測試——計算機(jī)化閱卷的設(shè)計思路。具體而言，本書包含三大塊內(nèi)容：

（1）介紹SPSS統(tǒng)計軟件的信息處理功能。

（2）介紹計算機(jī)程序S-P表綜合評價和計算機(jī)自適應(yīng)測驗的理論和應(yīng)用。

（3）介紹計算化考試與閱卷的應(yīng)用和發(fā)展。

除此之外，本書作者也希望借助于計算機(jī)技術(shù)實現(xiàn)更多的測量與評價思想，所以對測量與評價的理論和方法也進(jìn)行了較系統(tǒng)地介紹。

當(dāng)然，作為一門交叉學(xué)科，計算機(jī)輔助評價的內(nèi)容遠(yuǎn)非本書所涉及的領(lǐng)域，而且本書的主旨也并非單純追求測量與評價的技術(shù)化。學(xué)習(xí)者如欲對計算機(jī)輔助評價的技術(shù)作深入研究并運用某些具體方法，當(dāng)求助于浩瀚的統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)科學(xué)文獻(xiàn)及各種測量與評價研究報告。

本書主要章節(jié)由蔡旻君、劉仁云、楊學(xué)良、馬光仲共同完成，俞樹煜博士、呂曉娟博士和王娟副教授也參與了相關(guān)內(nèi)容的策劃和編寫，并為統(tǒng)稿、定稿付出了很多心血。

本教材的出版得益于西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院各位領(lǐng)導(dǎo)，尤其是李建珍博士的幫助和指點，也得益于天水師范學(xué)院教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持。同時，還要感謝西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院2006級和2007級教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生的鼓勵和幫助，特別是陳霏、趙家應(yīng)、朱娟娟、馬小丹、郝雅琪、陳媞、譚清明等同學(xué)在全書統(tǒng)稿和資料搜集方面提供的幫助，在此也深表謝意。

本書可作為高等院校本科生《計算機(jī)輔助評價》或《教育測量與評價》課程的教材或教學(xué)參考書，也可作為中小學(xué)教師、研究生、高等院校行政管理人員、督導(dǎo)人員的參考讀物。由于作者經(jīng)驗和學(xué)識所限，難免存在缺點與錯誤，真誠希望讀者給予指正。

本書參考、引用了大量的國內(nèi)外資料，在此致以深深的謝意！其中主要來源已在參考文獻(xiàn)中列出，如有遺漏，懇請原諒。

編 者

2010年4月

前言

第1章 計算機(jī)輔助教育測量與評價概述 1
1.1 教育測量與評價的產(chǎn)生 1
1.1.1 教育測驗的興起 1
1.1.2 美國的教育測驗運動 2
1.1.3 “八年研究”與教育評價的誕生 3
1.2 計算機(jī)輔助評價的定義與分類 5
1.2.1 計算機(jī)輔助評價（CAA）的定義 5
1.2.2 計算機(jī)輔助評價（CAA）的分類 6
1.3 計算機(jī)輔助評價的發(fā)展 8
1.3.1 從經(jīng)典測驗（CTT）到項目反應(yīng)
理論（IRT） 8
1.3.2 從常模參照測驗到標(biāo)準(zhǔn)參照測驗 9
1.3.3 從學(xué)業(yè)成就到能力素質(zhì)測驗 10
1.3.4 從終結(jié)性評價到形成性評價 11
1.4 第四代教育評價的興起 12
1.4.1 第四代教育評價的內(nèi)涵 12
1.4.2 第四代教育評價的主要方法 14
1.4.3 將評價融入學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計 15
習(xí)題一 17
第2章 教育測量與評價的基本原理 18
2.1 教育測量與評價的基本問題 18
2.1.1 教育測量及其數(shù)據(jù)類型 18
2.1.2 教育評價及其標(biāo)準(zhǔn) 19
2.1.3 教育評價的類型 21
2.1.4 我國兩種基本的教育評價制度 22
2.2 教育評價對象的抽樣技術(shù) 24
2.2.1 抽樣的方法 24
2.2.2 樣本數(shù)量的確定 26
2.3 教育評價指標(biāo)體系的設(shè)計 28
2.3.1 指標(biāo)體系的設(shè)計 28
2.3.2 指標(biāo)體系權(quán)集的確定 32
2.3.3 聚類分析及其SPSS操作 36
2.4 教育評價資料的搜集與分析 43
2.4.1 教育評價資料搜集的方法 43
2.4.2 教育評價資料分析的方法 46
習(xí)題二 50
第3章 教育測量與評價的質(zhì)量分析 51
3.1 信度 51
3.1.1 同質(zhì)性信度 51
3.1.2 分半信度 55
3.1.3 再測信度 56
3.1.4 評分者的信度 57
3.2 效度 57
3.2.1 內(nèi)容效度 58
3.2.2 結(jié)構(gòu)效度 58
3.2.3 因素分析的SPSS操作 60
3.2.4 驗證性因素分析的應(yīng)用例舉 69
3.2.5 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度 74
3.2.6 效度與信度的關(guān)系 77
3.3 難度 78
3.3.1 難度系數(shù)的計算辦法 78
3.3.2 難度的轉(zhuǎn)換 79
3.3.3 難度對測驗的影響 80
3.4 區(qū)分度 81
3.4.1 區(qū)分度的意義 81
3.4.2 區(qū)分度的計算 82
3.4.3 區(qū)分度對測驗的影響 84
習(xí)題三 86
第4章 測驗分?jǐn)?shù)等值及其常模量表的建立 87
4.1 測驗分?jǐn)?shù)等值及其常模 87
4.1.1 測驗等值的含義 87
4.1.2 測驗分?jǐn)?shù)等值的方法 87
4.1.3 常模 88
4.2 百分等級常模的建立 89
4.2.1 百分等級常模的意義 89
4.2.2 百分等級常模的建立方法 89
4.3 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模的建立 94
4.3.1 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的定義 94
4.3.2 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模的建立方法 96
習(xí)題四 97
第5章 測驗分?jǐn)?shù)的描述統(tǒng)計 98
5.1 頻數(shù)分布 98
5.1.1 數(shù)據(jù)的基本類型 98
5.1.2 頻數(shù)分布表 98
5.1.3 頻數(shù)分析的SPSS例解 100
5.1.4 頻數(shù)分布圖的SPSS操作 105
5.1.5 運用SPSS對多選題的描述統(tǒng)計 111
5.2 樣本的數(shù)字特征 113
5.2.1 數(shù)據(jù)分布的集中趨勢 113
5.2.2 數(shù)據(jù)分布的離散程度 114
5.2.3 數(shù)據(jù)分布的形態(tài) 117
5.2.4 計算樣本數(shù)字特征的SPSS例解 120
習(xí)題五 123
第6章 教育評價信息的推斷性統(tǒng)計 124
6.1 統(tǒng)計量的分布 124
6.1.1 總體的描述 124
6.1.2 樣本均值的分布 124
6.1.3 樣本方差的分布 125
6.1.4 t統(tǒng)計量 126
6.1.5 F統(tǒng)計量 126
6.2 參數(shù)估計 127
6.2.1 參數(shù)點估計 127
6.2.2 參數(shù)區(qū)間估計 127
6.3 參數(shù)假設(shè)檢驗 128
6.3.1 假設(shè)檢驗的基本原理 129
6.3.2 假設(shè)檢驗的幾個基本概念 130
6.3.3 單總體的Z檢驗和t檢驗 132
6.3.4 兩總體的t檢驗 133
6.4 非參數(shù)檢驗 137
6.4.1 x2檢驗 137
6.4.2 單一樣本K-S檢驗 140
6.4.3 兩個獨立樣本的非參數(shù)檢驗 141
6.4.4 兩個相關(guān)樣本的非參數(shù)檢驗 142
習(xí)題六 144
第7章 教育評價信息的方差分析 145
7.1 方差分析的基本原理 145
7.1.1 方差分析概述 145
7.1.2 方差分析的基本原理 145
7.1.3 方差分析的假設(shè)檢驗 146
7.1.4 因素的主效應(yīng)和因素之間的交互
作用 147
7.1.5 協(xié)方差分析 148
7.2 方差分析的基本過程 148
7.2.1 SPSS方差分析過程簡介 148
7.2.2 完全隨機(jī)設(shè)計的單因素方差分析 149
7.2.3 兩因素方差分析 151
7.2.4 相互關(guān)聯(lián)的多因變量方差分析 155
7.2.5 重復(fù)測量實驗設(shè)計的方差分析 160
7.3 方差秩分析 164
7.3.1 獨立樣本的方差秩分析 164
7.3.2 相關(guān)樣本的方差秩分析 165
習(xí)題七 166
第8章 標(biāo)準(zhǔn)參照測驗及其鑒定 168
8.1 標(biāo)準(zhǔn)參照測驗及其分?jǐn)?shù)解釋 168
8.1.1 標(biāo)準(zhǔn)參照測驗的含義 168
8.1.2 標(biāo)準(zhǔn)參照測驗與常模參照測驗的
聯(lián)系和區(qū)別 168
8.1.3 標(biāo)準(zhǔn)參照測驗分?jǐn)?shù)的解釋 169
8.2 標(biāo)準(zhǔn)參照測驗分界分?jǐn)?shù)線確立的方法 171
8.2.1 判斷法 172
8.2.2 判斷經(jīng)驗法 174
8.2.3 經(jīng)驗判斷法 175
8.3 標(biāo)準(zhǔn)測驗的有效性分析 177
8.3.1 測題質(zhì)量評定 177
8.3.2 測驗信度的估計 178
8.3.3 測驗效度的分析 180
8.4 計算機(jī)程序化S-P表綜合評價 181
8.4.1 S-P表的基本概念 181
8.4.2 S-P表的特點 182
8.4.3 S-P表的生成過程 183
8.4.4 S-P表的應(yīng)用分析 186
習(xí)題八 188
第9章 項目反應(yīng)理論及其應(yīng)用 189
9.1 項目反應(yīng)理論概述 189
9.1.1 項目反應(yīng)理論的產(chǎn)生 189
9.1.2 項目反應(yīng)理論的含義 190
9.1.3 項目反應(yīng)理論的發(fā)展 191
9.1.4 項目反應(yīng)理論基礎(chǔ)模型例舉 192
9.2 項目反應(yīng)模型的參數(shù)估計 193
9.2.1 項目參數(shù)已知的能力參數(shù)估計 193
9.2.2 聯(lián)合極大似然估計 194
9.3 項目和測驗的信息函數(shù) 195
9.3.1 項目信息函數(shù) 195
9.3.2 測驗信息函數(shù) 196
9.3.3 項目反應(yīng)理論參數(shù)計算軟件IRTP
簡介 196
9.4 項目反應(yīng)理論的應(yīng)用 201
9.4.1 題庫建設(shè) 201
9.4.2 題目參數(shù)等值 203
9.4.3 標(biāo)準(zhǔn)參照性測驗的編制 204
習(xí)題九 205
第10章 計算機(jī)輔助教育測量與評價應(yīng)用例舉 206
10.1 計算機(jī)自適應(yīng)測驗 206
10.1.1 計算機(jī)自適應(yīng)測驗的意義 206
10.1.2 計算機(jī)自適應(yīng)測驗的原理 206
10.1.3 計算機(jī)自適應(yīng)測驗的實現(xiàn)條件
與施測程序 207
10.1.4 計算機(jī)自適應(yīng)測驗的編制步驟及
策略 209
10.1.5 基于MET-CATS系統(tǒng)的自適應(yīng)
測試 212
10.2 技能性測評與網(wǎng)絡(luò)化評價 213
10.2.1 IT技能性測評 213
10.2.2 網(wǎng)絡(luò)化評價 215
10.2.3 國家普通話水平智能測試系統(tǒng)
簡介 216
10.3 計算機(jī)化閱卷 221
10.3.1 電子閱卷 221
10.3.2 網(wǎng)上評卷 222
10.3.3 計算機(jī)自動評分 222
習(xí)題十 225
附錄 226

1. 高等教育多維評價體系構(gòu)建與高質(zhì)量發(fā)展研究 [張妍 著]
2. 航海類院校體育教育教學(xué)研究 [張利超 李寧 著]
3. 新時代背景下我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合長效機(jī)制建設(shè)研究 [王玉賢 著]
4. 大學(xué)生心理健康教育 [方雄 著]
5. 職業(yè)教育專業(yè)大數(shù)據(jù)分析 [鄧子云 著]
6. 大學(xué)生理想信念教育研究 [李莎　著]
7. 兒童心理健康教育教程 [主編 曾文雄]
8. 新時代大學(xué)生入學(xué)教育 [主編　程靜　周毅　周世兵]
9. 新時代勞動教育與實踐 [周毅 程靜 鄧龍建]
10. 大學(xué)生勞動教育與實踐 [嚴(yán)光文 胡金朝 邊仕英]
11. 學(xué)前兒童教育戲劇活動指導(dǎo) [主編　王一鷗　黃科]
12. 職前教師職業(yè)倫理教育研究—以云南為例 [侯阿冰 著]
13. 中國通信工業(yè)協(xié)會教育專委會2023年會議論文集 [中國通信工業(yè)協(xié)會教育專委會]
14. 應(yīng)用型高校通識教育課程思政教學(xué)設(shè)計研究 [唐敬偉 江娜 著]
15. 人工智能開發(fā)框架應(yīng)用 [主編 王明超 蘆婭云]
16. 民航客艙服務(wù)實用英語教程 [主編 田靜 徐亞玲]
17. 工程數(shù)學(xué) [主編 郭立娟 王海]
18. 電工電子技術(shù)基礎(chǔ) [主編 劉 軍 楊國龍 劉天成]
19. 現(xiàn)代教育技術(shù)實用教程 [主編 胡金頻 曾陳萍 陳梅琴]
20. MySQL數(shù)據(jù)庫項目式教程 [陳亞峰]
21. 現(xiàn)代教育技術(shù) [主編　劉凡　曹莉蘭]
22. 智能化技術(shù)基礎(chǔ)（第三版） [鄧文達(dá)　李禮]
23. 中國通信工業(yè)協(xié)會教育分會2022年會議論文集 [主編 中國通信工業(yè)協(xié)會教育分會]
24. 新時代大學(xué)生生態(tài)文明教育 [劉巖 編著]
25. 大學(xué)生心理健康教育——“匠心工坊”心理素質(zhì)提升實操 [主編　黎天業(yè)　王景]
26. 電視節(jié)目策劃與制作（微課版） [主　編　黃滴滴]
27. 大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué) [主編 郭立娟]
28. 軟件定義網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實踐 [主編　但唐仁]
29. 工業(yè)機(jī)器人拆裝與調(diào)試 [主編 胡月霞 向艷芳 朱奇]
30. 信息技術(shù)基礎(chǔ) [主編 唐倩 邵銳]