高職院校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐

前 言

職業(yè)教育是民生教育，使受教育者獲得一技之長(zhǎng)，提升其勝任職業(yè)崗位工作的能力，促進(jìn)順利就業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)安居樂(lè)業(yè)、社會(huì)和諧。職業(yè)教育能否發(fā)揮民生教育的功效，關(guān)鍵在于職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。就職業(yè)教育而言，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上依賴(lài)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)的水平。為此，安徽省于2008年適時(shí)啟動(dòng)了高職院校質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)經(jīng)申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)程序，獲得了首批省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)立項(xiàng)，得到了建設(shè)資金的支持。更為可喜的是在特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，以應(yīng)用電子技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)為基礎(chǔ)，經(jīng)申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)程序，應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心獲得了2012年中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)，使特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)得到了更大力度的資金和政策支持。

本書(shū)在滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐基礎(chǔ)上，結(jié)合滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐，分專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景、專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究、專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐（以應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例）、人才培養(yǎng)方案與核心課程標(biāo)準(zhǔn)4個(gè)部分對(duì)高職院校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)展開(kāi)研究，并在特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐中不斷完善、豐富研究的成果。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐的凝練，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)最終確定了“項(xiàng)目引導(dǎo)、階段遞進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在課程體系、教學(xué)組織與實(shí)施方面體現(xiàn)出以下特色：一是基于崗位，構(gòu)建模塊化課程體系，體現(xiàn)了基本技能培養(yǎng)穩(wěn)定性與專(zhuān)項(xiàng)技能培養(yǎng)開(kāi)放性的統(tǒng)一；二是基于項(xiàng)目引導(dǎo)，整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合；三是基于項(xiàng)目實(shí)施流程，組織教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的有機(jī)結(jié)合；四是基于項(xiàng)目成果展示，組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，結(jié)合教師評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了過(guò)程考核與結(jié)果考核的統(tǒng)一。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐中還始終貫穿了創(chuàng)新意識(shí)，歸納起來(lái)有以下幾個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：一是變?cè)�理�?yàn)證式實(shí)驗(yàn)為技能操作性實(shí)訓(xùn)，使基本技能訓(xùn)練更扎實(shí)；二是以崗位需求組織教學(xué)，使專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練更到位；三是將職業(yè)素養(yǎng)融入項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，使職業(yè)能力培養(yǎng)更全面；四是將學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生走向職場(chǎng)更快捷。

本書(shū)既是對(duì)滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的總結(jié)，又是作者數(shù)十年職業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程中不斷思考與探索的縮影。本書(shū)在寫(xiě)作過(guò)程中得到了戴月、姚聰、賈秀玲、宮強(qiáng)、陳鴻燕、張德樹(shù)、金本能的支持和幫助，也得到了孫敬華教授、張健教授的悉心指導(dǎo)，在此表示衷心感謝！

本書(shū)的一些想法和做法，來(lái)源于作者在職業(yè)教育實(shí)踐中的思考和體會(huì)，不妥之處懇請(qǐng)讀者批評(píng)指正。

作者

2013年3月

前言
第1章 高職院校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景 1
1.1 專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題 1
1.1.1 專(zhuān)業(yè)設(shè)置問(wèn)題 1
1.1.2 人才培養(yǎng)模式問(wèn)題 3
1.1.3 人才培養(yǎng)方案問(wèn)題 7
1.1.4 課程體系問(wèn)題 8
1.1.5 課程建設(shè)問(wèn)題 10
1.1.6 教學(xué)方法問(wèn)題 12
1.1.7 教學(xué)考核問(wèn)題 14
1.1.8 師資隊(duì)伍問(wèn)題 16
1.2 特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的必要性與可行性 21
1.2.1 特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的必要性 21
1.2.2 特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的可行性 23
1.3 特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵與目標(biāo) 24
1.3.1 特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵及基本特征 24
1.3.2 特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)及措施 29
參考文獻(xiàn) 33
第2章 高職院校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究 35
2.1 適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的前提 35
2.1.1 高職教育的功能決定了特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)需適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 35
2.1.2 高職院校自身的發(fā)展決定了特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)需適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 36
2.1.3 高職學(xué)生個(gè)人的發(fā)展決定了特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)需適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 37
2.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ) 39
2.2.1 人才培養(yǎng)模式 39
2.2.2 國(guó)外典型職業(yè)教育培養(yǎng)模式解讀 42
2.2.3 國(guó)內(nèi)職業(yè)教育培養(yǎng)模式的探索 47
2.2.4 工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的創(chuàng)新 49
2.3 構(gòu)建能力本位課程體系是特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵 53
2.3.1 能力本位解讀 53
2.3.2 能力本位課程體系構(gòu)建的原則 54
2.3.3 能力本位課程體系構(gòu)建的途徑 57
2.4 整合項(xiàng)目化課程內(nèi)容是特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心 60
2.4.1 課程內(nèi)容整合的切入點(diǎn) 60
2.4.2 項(xiàng)目化課程內(nèi)容整合的原則 61
2.4.3 項(xiàng)目化課程內(nèi)容整合的途徑 62
2.5 實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)是特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的活力 66
2.5.1 教學(xué)做一體化教學(xué)解讀 66
2.5.2 實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)的原則 68
2.5.3 實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)的措施 69
2.6 改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系是特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的動(dòng)力 71
2.6.1 教學(xué)評(píng)價(jià)解讀 71
2.6.2 教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革的原則 74
2.6.3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革的措施 75
2.7 構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的保障 78
2.7.1 “雙師”結(jié)構(gòu)解讀 78
2.7.2 “雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的原則 79
2.7.3 “雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的措施 81
2.8 帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的體現(xiàn) 83
2.8.1 專(zhuān)業(yè)群解讀 83
2.8.2 專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的原則 84
2.8.3 專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的措施 85
參考文獻(xiàn) 87
第3章 高職院校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐
——以滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例 89
3.1 特色專(zhuān)業(yè)的遴選 89
3.1.1 區(qū)域產(chǎn)業(yè)背景 89
3.1.2 專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) 90
3.1.3 特色專(zhuān)業(yè)遴選 91
3.2 “工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的細(xì)化 91
3.2.1 區(qū)域企業(yè)調(diào)研 91
3.2.2 人才規(guī)格需求 93
3.2.3 “項(xiàng)目引導(dǎo)、階段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式 93
3.3 能力本位課程體系的構(gòu)建 94
3.3.1 專(zhuān)業(yè)－職業(yè)定位分析 94
3.3.2 典型工作任務(wù)分析 95
3.3.3 行動(dòng)領(lǐng)域歸納與學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換 98
3.3.4 課程組合 98
3.4 核心課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)與項(xiàng)目選擇 99
3.4.1 模擬電路應(yīng)用 100
3.4.2 數(shù)字電路應(yīng)用 105
3.4.3 PCB設(shè)計(jì)與制作 110
3.4.4 單片機(jī)應(yīng)用 114
3.4.5 EDA應(yīng)用 116
3.5 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè) 120
3.5.1 學(xué)院激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用 120
3.5.2 校內(nèi)教師的整合與培養(yǎng) 121
3.5.3 校外資源的利用 122
3.6 教學(xué)的組織與實(shí)施 122
3.6.1 教學(xué)環(huán)境建設(shè) 123
3.6.2 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)探索 124
3.6.3 項(xiàng)目化教學(xué)改革 126
3.6.4 畢業(yè)設(shè)計(jì) 138
3.6.5 頂崗實(shí)習(xí) 139
3.7 專(zhuān)業(yè)建設(shè)的特色與創(chuàng)新 140
3.7.1 素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教育過(guò)程 140
3.7.2 能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程 141
3.7.3 創(chuàng)新意識(shí)貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程 142
參考文獻(xiàn) 143
第4章 人才培養(yǎng)方案與核心課程標(biāo)準(zhǔn) 144
4.1 應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案 144
4.1.1 制定依據(jù) 144
4.1.2 培養(yǎng)方案 144
4.2 核心課程標(biāo)準(zhǔn) 155
4.2.1 “模擬電路應(yīng)用”課程標(biāo)準(zhǔn) 155
4.2.2 “數(shù)字電路應(yīng)用”課程標(biāo)準(zhǔn) 167
4.2.3 “PCB設(shè)計(jì)與制作”課程標(biāo)準(zhǔn) 179
4.2.4 “單片機(jī)應(yīng)用”課程標(biāo)準(zhǔn) 190
4.2.5 “EDA應(yīng)用”課程標(biāo)準(zhǔn) 202
參考文獻(xiàn) 214

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3. 工程數(shù)學(xué) [主編 郭立娟 王海]
4. 電工電子技術(shù)基礎(chǔ) [主編 劉 軍 楊國(guó)龍 劉天成]
5. MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目式教程 [陳亞峰]
6. 智能化技術(shù)基礎(chǔ)（第三版） [鄧文達(dá)　李禮]
7. 電視節(jié)目策劃與制作（微課版） [主　編　黃滴滴]
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13. Photoshop 圖形圖像項(xiàng)目化教程 [主編 胡斌斌 黎婭 蘇大椿]
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20. 信息時(shí)代美育之道 [主編　劉宏宇　黎婭]
21. 數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教程（微課版） [主編　蘇陸]
22. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項(xiàng)目化教程（微課版） [主編 王艷萍 安華萍]
23. Excel在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用（第三版） [主 編 趙艷莉 耿聰慧]
24. 應(yīng)用數(shù)學(xué) [主編 劉東海 劉麗瑤]
25. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)創(chuàng)新教程（模塊化+課程思政版） [主編 唐繼勇 李旭]
26. 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)案例教程 [主編 周麗娟 王璐]
27. 路由交換技術(shù)項(xiàng)目化教程 [主編　范國(guó)娟]
28. 信息技術(shù)基礎(chǔ)立體化教程 [鄒承俊 周洪林 劉和文 葉煜 ]
29. 無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)與實(shí)踐 [主編 唐繼勇 劉思伶]
30. 信息技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目化教程 [主編 王宏斌 王萬(wàn)麗 王芳]