中等職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)實(shí)踐與研究

本書(shū)旨在研究總結(jié)中等職業(yè)學(xué)校文化的規(guī)律、辦法、途徑，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)。

本書(shū)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，進(jìn)一步理清了反映職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)的概念、理念、途徑和辦法，又將其有機(jī)地融入案例分析之中，使讀者能夠在理論指導(dǎo)下積極實(shí)踐。

本書(shū)是河北省教育廳“職業(yè)教育改革創(chuàng)新研究叢書(shū)”之一。《中等職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)實(shí)踐與研究》旨在研究總結(jié)中等職業(yè)學(xué)校文化的規(guī)律、辦法、途徑，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)。

近年來(lái)，大力發(fā)展職業(yè)教育成為舉國(guó)上下的共識(shí)，職業(yè)教育文化建設(shè)與研究越來(lái)越受到關(guān)注和重視。教育部、人社部先后發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的意見(jiàn)》（教職成〔2010〕8號(hào)）和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2012－2020年）兩個(gè)重要文件，明確要求中職學(xué)校要加強(qiáng)融合產(chǎn)業(yè)文化的校園文化建設(shè)。“推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂。推動(dòng)知名企業(yè)與職業(yè)院校開(kāi)展多種形式的文化實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀企業(yè)文化與校園文化的對(duì)接。”要“將生態(tài)環(huán)保、綠色節(jié)能、清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等理念融入到教育過(guò)程，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，建設(shè)融合產(chǎn)業(yè)文化的校園文化。鼓勵(lì)企業(yè)與職業(yè)院校開(kāi)展多種形式的文化實(shí)踐活動(dòng)。”

為落實(shí)這一精神，作為國(guó)家級(jí)中職改革發(fā)展示范學(xué)校，我校將學(xué)校文化建設(shè)作為特色項(xiàng)目，深度推進(jìn)實(shí)施，2014年9月高標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)省級(jí)驗(yàn)收，并堅(jiān)持推進(jìn)“后示范”建設(shè)，將“文化引領(lǐng)”作為學(xué)校發(fā)展的重要推動(dòng)力。在文化建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校堅(jiān)持“傳承+原創(chuàng)”的原則，經(jīng)過(guò)“實(shí)踐－研究－再實(shí)踐－再研究”的過(guò)程，逐步明確了與“校企融合、產(chǎn)教結(jié)合”職業(yè)教育辦學(xué)理念相一致的文化理念，形成了“融”字主題、“職”字特色的“34265”的文化體系。即堅(jiān)持三項(xiàng)原則、發(fā)揮四種功能、營(yíng)造兩種環(huán)境、打造六個(gè)區(qū)域、建設(shè)五種文化。三項(xiàng)原則是堅(jiān)持傳承與創(chuàng)新相統(tǒng)一的原則，貼近學(xué)業(yè)、企業(yè)和就業(yè)；堅(jiān)持個(gè)性與共性相結(jié)合的原則，展現(xiàn)廣大師生個(gè)性發(fā)展；顯性文化與隱性文化相一致的原則，體現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展。四種功能是凝聚功能、導(dǎo)向功能、熏陶功能和娛樂(lè)功能。兩種環(huán)境是和諧的校內(nèi)育人環(huán)境和開(kāi)放的校外育人環(huán)境。六個(gè)區(qū)域是景觀區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、辦公區(qū)。五種文化是精神文化、環(huán)境文化、管理文化、行為文化、課程文化。通過(guò)兩年的研究與建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了精神文化“有魂”，環(huán)境文化“有色”，管理文化“有形”，行為文化“有果”，課程文化“有標(biāo)”，打造了富有特色、充滿活力的幸福校園、生態(tài)校園、和諧校園、文明校園和學(xué)術(shù)校園，形成了具有鮮明地域特色、職業(yè)教育特色的獨(dú)一無(wú)二的學(xué)校文化。

“融”字主題文化的提出，一是準(zhǔn)確揭示了職業(yè)類學(xué)校文化的本質(zhì)，從歷史、哲學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)的角度，率先探索出反映職業(yè)教育范疇和方法的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。二是實(shí)現(xiàn)了校企五個(gè)融合，賦予了校企合作生命力：融區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求于集團(tuán)化辦學(xué)模式；融企業(yè)技術(shù)需求于學(xué)校人才培養(yǎng)；融企業(yè)工作任務(wù)于學(xué)校課程和課堂；融企業(yè)人力管理方式于學(xué)生綜合評(píng)價(jià)；融優(yōu)秀企業(yè)文化于校園文化。

鑒于以上實(shí)際，本書(shū)編寫(xiě)組一方面將我校的發(fā)展與全國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的脈絡(luò)進(jìn)行對(duì)照、比較，特別是教育部提出的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)，面向市場(chǎng)辦學(xué)”理念的逐漸升級(jí)，正是職業(yè)教育獨(dú)具特色的文化魅力；另一方面編寫(xiě)組審視學(xué)校三十多年發(fā)展歷程：學(xué)校如何從一所只有不足200名學(xué)生的農(nóng)村學(xué)校，發(fā)展成為擁有4500名在校生、兩個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地、58個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的“國(guó)家級(jí)中職改革發(fā)展示范校”，得益于國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展的重視，也得益于“文化引領(lǐng)”在學(xué)校發(fā)展中的推動(dòng)。學(xué)校在改革創(chuàng)新、破解難題、文化建設(shè)等工作中進(jìn)行的探索和努力，值得記錄、整理和提煉，并與同行分享。為此，編寫(xiě)組堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，確定了書(shū)稿的中心內(nèi)容、板塊分布、層次排列，進(jìn)一步理清了反映職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)的概念、理念、途徑和辦法，又將其有機(jī)地融入案例分析之中，使讀者能夠在理論指導(dǎo)下積極實(shí)踐。

本書(shū)共有七章31節(jié)21萬(wàn)字。每節(jié)包括三部分：諫言、理論與研究和思考與實(shí)踐。其中，“諫言”部分收集了古今中外關(guān)于職業(yè)教育工作、文化建設(shè)的名言名句，便于讀者參考使用；“理論與研究”部分闡述重點(diǎn)概念的含義、文化建設(shè)的方法等，便于讀者理解；“思考與實(shí)踐”部分介紹的是我校在文化建設(shè)進(jìn)程中涌現(xiàn)出來(lái)的典型做法和經(jīng)典案例，案例共有31個(gè)，便于讀者對(duì)照本單位實(shí)際領(lǐng)會(huì)運(yùn)用。

本書(shū)的編寫(xiě)組構(gòu)成為：

組 長(zhǎng)：孫其剛 河北省玉田縣職業(yè)技術(shù)教育中心校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：代寶軍 河北省玉田縣職業(yè)技術(shù)教育中心副校長(zhǎng)

張鐵莊 河北省玉田縣職業(yè)技術(shù)教育中心副校長(zhǎng)

張 婧 河北省玉田縣職業(yè)技術(shù)教育中心副校長(zhǎng)

成 員：張雪梅 李慶芝 張銀鳳 王安喜 婁 新 鄭國(guó)民

胡金鋒 田麗明

執(zhí)筆作者：

前 言 孫其剛

第1章 高書(shū)娟 王淑賢 汪玉紅

第2章 孟凡軍 孫雪潔

第3章 邱海霞 馬術(shù)波

第4章 付 麗 田雙源

第5章 乜麗靜 侯文嬌

第6章 李桂菊 石翠玲

第7章 魯建秋 張麗娜

在本書(shū)的編寫(xiě)過(guò)程中，得到了有關(guān)單位的大力支持，河北省職業(yè)教育研究所張志增提出了寶貴的意見(jiàn)。在此謹(jǐn)向所有支持、參與編寫(xiě)、討論、修改的同志致以誠(chéng)摯的謝意。

盡管我們付出了很大努力，但由于編寫(xiě)水平有限，書(shū)中難免有不當(dāng)和不足之處，懇請(qǐng)讀者批評(píng)指正。

編 者

2015年8月

第1章 中職學(xué)校文化體系 1
1.1 學(xué)校文化的定義與歷史沿革 1
1.1.1 文化的定義 1
1.1.2 學(xué)校文化的定義與形成 2
1.1.3 學(xué)校文化的分類 3
1.2 中職學(xué)校文化的內(nèi)涵與特征 6
1.2.1 中職學(xué)校文化的內(nèi)涵與構(gòu)成要素 6
1.2.2 中職學(xué)校文化建設(shè)的主要內(nèi)容 8
1.2.3 中職學(xué)校文化的個(gè)性特征 9
1.3 中職學(xué)校文化的功能 13
1.3.1 中職學(xué)校文化的功能 14
1.3.2 中職學(xué)校文化的育人功能 16
1.3.3 如何發(fā)揮中職學(xué)校文化的育人功能 17
1.4 中職學(xué)校文化的必要性與緊迫性 21
1.4.1 中職學(xué)校文化建設(shè)的意義 21
1.4.2 中職學(xué)校文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析及緊迫性 22
1.4.3 建設(shè)有中職特色的學(xué)校文化 24
第2章 精神文化建設(shè)篇 29
2.1 精神文化的定義、內(nèi)容和作用 29
2.1.1 精神文化的定義 29
2.1.2 精神文化的內(nèi)容 30
2.1.3 精神文化的作用 32
2.2 精神文化的范疇 35
2.2.1 學(xué)校精神文化的范疇 36
2.2.2 “一訓(xùn)三風(fēng)”的定義、作用及確定 36
2.2.3 校徽、校歌、吉祥物的作用及確定 40
2.2.4 建筑物、廣場(chǎng)、道路命名的作用和辦法 42
2.3 學(xué)校精神與培育 44
2.3.1 學(xué)校精神的定義 45
2.3.2 學(xué)校精神的作用 47
2.3.3 學(xué)校精神的培育方法 48
2.4 教師精神與培育 51
2.4.1 教師精神的定義 51
2.4.2 教師精神的作用 53
2.4.3 教師精神的培育方法 53
2.5 學(xué)校文化的特色建設(shè) 57
2.5.1 中職學(xué)校精神文化與地域文化的關(guān)系 58
2.5.2 中職學(xué)校精神文化與企業(yè)文化的關(guān)系 60
2.5.3 學(xué)校特色與學(xué)校文化的關(guān)系 61
2.5.4 建設(shè)中職學(xué)校特色文化的途徑與方法 62
第3章 環(huán)境文化建設(shè)篇 66
3.1 環(huán)境文化的定義 66
3.1.1 環(huán)境文化的概念 66
3.1.2 環(huán)境文化的內(nèi)容 67
3.1.3 中職學(xué)校環(huán)境文化的作用 68
3.2 學(xué)校外觀環(huán)境建設(shè) 71
3.2.1 外觀環(huán)境建設(shè)的定義 72
3.2.2 學(xué)校外觀環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容 72
3.2.3 學(xué)校外觀文化建設(shè)的作用 73
3.2.4 學(xué)校外觀環(huán)境建設(shè)的設(shè)計(jì) 73
3.3 學(xué)校教學(xué)環(huán)境建設(shè) 77
3.3.1 教學(xué)環(huán)境建設(shè)的定義 77
3.3.2 教學(xué)環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容 77
3.3.3 學(xué)校教學(xué)環(huán)境建設(shè)的作用 78
3.3.4 學(xué)校教學(xué)環(huán)境建設(shè)的設(shè)計(jì) 78
3.4 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間環(huán)境建設(shè) 81
3.4.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間環(huán)境建設(shè)的定義 81
3.4.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間環(huán)境建設(shè)的的作用 82
3.4.3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容 82
3.4.4 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間環(huán)境建設(shè)的原則 83
3.4.5 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間環(huán)境建設(shè)的步驟 84
3.5 辦公環(huán)境建設(shè) 86
3.5.1 辦公環(huán)境建設(shè)的定義 86
3.5.2 辦公環(huán)境建設(shè)的作用 87
3.5.3 辦公環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容 87
3.5.4 辦公環(huán)境建設(shè)的原則 89
3.5.5 辦公環(huán)境建設(shè)的步驟 90
3.6 學(xué)生宿舍環(huán)境建設(shè) 92
3.6.1 學(xué)生宿舍環(huán)境建設(shè)的定義 93
3.6.2 學(xué)生宿舍環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容 93
3.6.3 學(xué)生宿舍環(huán)境建設(shè)的作用 94
3.6.4 學(xué)生宿舍環(huán)境建設(shè)的原則 95
3.6.5 學(xué)生宿舍環(huán)境建設(shè)的步驟 95
第4章 管理文化建設(shè)篇 98
4.1 管理文化的定義 98
4.1.1 管理文化的定義 98
4.1.2 管理文化內(nèi)容 100
4.1.3 中職學(xué)校管理觀的變化 101
4.1.4 學(xué)校管理文化的本質(zhì) 103
4.2 制度體系建設(shè) 105
4.2.1 必要性與原則 106
4.2.2 中職學(xué)校制度體系與企業(yè)制度體系的關(guān)系 108
4.2.3 7S管理模式 110
4.3 學(xué)生管理（精細(xì)化管理） 114
4.3.1 學(xué)生管理的模式和內(nèi)容 114
4.3.2 學(xué)生考核評(píng)價(jià)方式 117
4.3.3 學(xué)生管理與企業(yè)管理接軌 119
4.4 教師管理 121
4.4.1 人本化的管理文化 122
4.4.2 人性化的制度支持 124
4.4.3 人文化的成長(zhǎng)平臺(tái) 125
4.5 專業(yè)建設(shè) 129
4.5.1 專業(yè)建設(shè)與管理的目標(biāo)與途徑 129
4.5.2 推進(jìn)校企合作共建專業(yè) 132
4.5.3 突出骨干專業(yè)建設(shè) 133
第5章 行為文化建設(shè)篇 137
5.1 行為文化的定義 137
5.1.1 行為文化的定義 137
5.1.2 行為文化的分類 138
5.1.3 行為文化的內(nèi)容 139
5.1.4 行為文化的特點(diǎn)和作用 142
5.1.5 實(shí)施學(xué)校行為文化建設(shè)的途徑 143
5.2 行為規(guī)范和養(yǎng)成 146
5.2.1 教師行為規(guī)范的內(nèi)容 146
5.2.2 中職學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范的內(nèi)容 148
5.2.3 行為規(guī)范養(yǎng)成教育的途徑和辦法 150
5.2.4 行為規(guī)范養(yǎng)成的載體—特色活動(dòng) 152
5.3 心理健康和行為健康 154
5.3.1 心理健康和行為健康的含義 155
5.3.2 健康心理與健康行為的關(guān)系 156
5.3.3 培育健康心理，構(gòu)建健康行為 159
5.4 美德教育與職業(yè)素養(yǎng) 163
5.4.1 美德教育的含義 163
5.4.2 美德教育的作用 164
5.4.3 職業(yè)素養(yǎng)的定義 166
5.4.4 美德教育與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系 166
5.4.5 職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法 167
第6章 課程文化建設(shè)篇 170
6.1 關(guān)于課程文化 170
6.1.1 課程文化的定義 170
6.1.2 關(guān)于課程文化的建設(shè) 173
6.1.3 課程文化和學(xué)校文化 174
6.2 課程文化的形成 178
6.2.1 課程文化形成的背景 179
6.2.2 課程文化的建立 180
6.2.3 課程文化建設(shè)的思路 182
6.3 課程文化的架構(gòu) 186
6.3.1 市場(chǎng)調(diào)研 187
6.3.2 人才培養(yǎng)方案（含課程體系） 191
6.3.3 課程資源 198
6.4 校本課程和地方特色課程 199
6.4.1 關(guān)于校本課程 199
6.4.2 關(guān)于地方特色課程 203
6.4.3 課程文化的未來(lái)發(fā)展 204
第7章 中職學(xué)校文化建設(shè)的步驟與方法 208
7.1 研究制定實(shí)施方案 208
7.1.1 成立學(xué)校文化建設(shè)組織機(jī)構(gòu) 208
7.1.2 確定中職學(xué)校文化建設(shè)的主題 210
7.1.3 明確本校文化建設(shè)的重點(diǎn)、亮點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn) 210
7.1.4 形成操作性強(qiáng)的實(shí)施方案 215
7.2 分步組織實(shí)施 216
7.2.1 步驟一：擬定文案 217
7.2.2 步驟二：?jiǎn)��?dòng)載體—環(huán)境文化建設(shè) 219
7.2.3 步驟三：藝術(shù)表現(xiàn)—平面設(shè)計(jì) 219
7.2.4 步驟四：制作與安裝 220
7.2.5 步驟五：形成體系理論 220
7.3 四個(gè)保障 223
7.3.1 思想保障 223
7.3.2 人力保障 225
7.3.3 基礎(chǔ)設(shè)施保障 226
7.3.4 經(jīng)費(fèi)保障 227
附錄 231
參考文獻(xiàn) 248

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21. 舞臺(tái)化妝造型設(shè)計(jì) [主編 劉思彤 張 濤 張憶雨]
22. 產(chǎn)教融合視角高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究 [楊柳青 葉華兵 著]
23. 知識(shí)圖譜及應(yīng)用案例 [張善文 黃文準(zhǔn) 于長(zhǎng)青 陳明淑]
24. Python程序設(shè)計(jì)案例教程（微課版） [主編　石利平　田輝平　余以勝]
25. 皓月繁星：青少年兒童心理成長(zhǎng)手冊(cè) [主　編　林贊歌 副主編　杜志南]
26. 材料力學(xué) [章寶華 趙新勝 徐斌]
27. 系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師考試32小時(shí)通關(guān)（第3版） [主編　薛大龍 副主編　上官緒陽(yáng)]
28. 軟考論文高分特訓(xùn)與范文10篇——系統(tǒng)分析師（第二版） [薛大龍 鄒月平 施游]
29. 黃河海勃灣水利樞紐防凌安全運(yùn)行 [王戰(zhàn)領(lǐng) 王叢發(fā) 范瑜彬 著]
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