農(nóng)業(yè)類高職計算機類專業(yè)校企合作模式與運行機制研究

中國水利水電出版社

【作者】鄒承俊何興無雷文全

【I S B N 】978-7-5170-1242-9

【責任編輯】張玉玲

【適用讀者群】高職高專

【出版時間】2013-09-30

【開本】16開

【裝幀信息】平裝（光膜）

【版次】第1版第1次印刷

【頁數(shù)】152

【千字數(shù)】89

【印張】4.75

【定價】￥15

【叢書】

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本書以高等職業(yè)教育的校企合作問題作為研究視角，以成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學院校企合作教育的實踐探索作為佐證，論述了農(nóng)業(yè)類高等職業(yè)院校計算機類專業(yè)校企合作的模式與運行機制，詳述了校企合作的目的、意義、發(fā)展動態(tài)、動力機制、評價與監(jiān)控、受教育者及其監(jiān)護人的訴求。全書視野廣闊，視角新穎，詞鋒中肯，著重論及高等職業(yè)教育工作者可借鑒可參行的微觀思考，也有對高等職業(yè)校企合作教育改革與發(fā)展的宏觀建議。

中國職業(yè)教育是伴隨著中國洋務運動蹣跚起步，逐步發(fā)展起來的。它是中國工業(yè)化進程的產(chǎn)物，也伴隨著中國工業(yè)現(xiàn)代化進程而發(fā)展壯大。我國職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培先生于1917年創(chuàng)建了中華職業(yè)教育社，樹立起中國職業(yè)教育第一座里程碑。新中國成立后，隨著國家經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們的生活需求和社會分工帶動了職業(yè)變化，推進了職業(yè)教育的發(fā)展。尤其改革開放后，特別是最近十多年，國家經(jīng)濟的快速發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)促進了職業(yè)教育的快速發(fā)展。

高等職業(yè)教育已占據(jù)高等教育的半壁江山，每年造就的高職大學生中約有88%是中國家庭中的第一代大學生（源自2012年中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告，上海市教育科學研究院/麥可思研究院）。這充分說明，高等職業(yè)教育具有不可替代的生命力和競爭力。

但是，我們必須看到，高等職業(yè)教育的快速發(fā)展與高等職業(yè)教育的問題同時存在。有些問題還在研究與探討，有些問題國家已經(jīng)明確方向和路徑。其中，校企合作開展職業(yè)教育，是國家已經(jīng)明確提出的政策導向。因為高等職業(yè)教育的辦學方針就是強調(diào)以就業(yè)為導向，這是高等職業(yè)教育的經(jīng)濟屬性所決定的。它是職業(yè)教育生存與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是職業(yè)教育辦學和育人的出發(fā)點和落腳點。社會期望高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是高端技能型人才，一畢業(yè)就能立即上崗。

要完成高端技能型人才的培養(yǎng)，就必須走校企合作培養(yǎng)的道路。在高等職業(yè)教育的辦學過程中，職業(yè)教育工作者對校企合作進行了大量的探索，形成各種各樣的模式與機制。但是總體上說，有效的模式與機制的實踐還不多，研究還不夠。因為國家經(jīng)濟和社會的發(fā)展有地域的不平衡性，產(chǎn)業(yè)有地區(qū)的不同；學校有產(chǎn)業(yè)背景的不同，有專業(yè)類別的特點。適合的校企合作模式與運行機制要符合學校的地域?qū)傩浴a(chǎn)業(yè)背景、專業(yè)特點。

農(nóng)業(yè)類高等職業(yè)院校的計算機類專業(yè)與本類高校中的農(nóng)牧類專業(yè)相比，大多建立時間不長，資深師資短缺，實踐教學條件較差，受重視的程度不夠。因此，由于自身條件不硬，校企合作育人開展起來更難。但正因為如此，就更應該通過開展校企合作來彌補自身的不足，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務于產(chǎn)業(yè)，服務于地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展。

我們在長期的辦學過程中，上下一心，進行了不懈的實踐探索，形成了一些模式和思考。這里匯集的是我們團隊的部分研究成果和實踐的指導思想，供有志于研究和實踐的職業(yè)教育改革的同仁交流，也提供給職業(yè)教育規(guī)劃及管理部門借鑒參考，以共同推動高等職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

鄒承俊

2013年7月

前言
第一章農(nóng)業(yè)類高職計算機類專業(yè)的校企合作 1
第一節(jié) 農(nóng)業(yè)類高職計算機類專業(yè)的特點 1
第二節(jié) 農(nóng)業(yè)類高職計算機類專業(yè)校企合作的目標 4
第三節(jié) 農(nóng)業(yè)類高職計算機類專業(yè)校企合作模式與運行機制 7
第二章他山之石可以攻玉 17
第一節(jié) 國外職教校企合作模式與運作機制研究 18
第二節(jié) 國內(nèi)高職院校產(chǎn)學研合作存在的問題 22
第三節(jié) 我國工科類高等職業(yè)院校校企合作的模式
與運行機制 25
第四節(jié) 我國非工科類高等職業(yè)院校校企合作的模式
與運行機制 30
第五節(jié) 我國農(nóng)業(yè)類高等職業(yè)院校校企合作的模式
與運行機制 33
第六節(jié) 農(nóng)業(yè)類高職計算機類專業(yè)實現(xiàn)工學交替、頂崗實習、
就業(yè)的途徑研究 45
第三章成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學院校企合作之路 52
第一節(jié) 成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學院校企合作的回顧 52
第二節(jié) 成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學院計算機類專業(yè)校企合作的探索 65
第四章校企合作動力機制及優(yōu)劣勢研究 83
第一節(jié) 校企合作的動力機制研究 83
第二節(jié) 校企合作中學校的優(yōu)劣勢研究 93
第三節(jié) 校企合作中企業(yè)的優(yōu)劣勢研究 97
第四節(jié) 誤解與總結(jié) 101
第五章關(guān)注受教育者及其監(jiān)護人的訴求 106
第六章校企合作教育質(zhì)量的評價與監(jiān)控研究 114
第一節(jié) 人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的指標分析 115
第二節(jié) 對校企合作教育質(zhì)量的評價及監(jiān)控體系的建立實施 124
第三節(jié) 在校企合作質(zhì)量監(jiān)控過程中的實踐和探索 130
第七章本研究的意義 139
第一節(jié) 有益的啟示 139
第二節(jié) 需要進一步研究解決的問題 144

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