職場實用文體項目化教程

•本教材主要面向高職高專院校，采用項目化教學設計，力求突出教材內(nèi)容的針對性、示范性、實用性、操作性。

•本書以“必需”“夠用”為原則，精選應用文書，體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體，以能力培養(yǎng)為主線的組織教學原則。

•本教材采用項目化編寫教學內(nèi)容，將基礎應用文寫作能力與社會實踐能力有效對接，實現(xiàn)了知識傳授、技能培養(yǎng)、職業(yè)能力提升的一體化。

應用文作為現(xiàn)代社會信息傳遞與交流的載體，越來越受到大家的認同與重視。以培養(yǎng)職業(yè)技能型人才為己任的高職高專教育，將應用文寫作作為一門重要的基礎課程開設，將應用文寫作能力作為一項必備基本技能來培養(yǎng)，是十分必要的。

本教材主要面向高職高專院校，采用項目化教學設計，編寫力求突出教材內(nèi)容的針對性、示范性、實用性、操作性。

以“必需”“夠用”為原則，本教材精選應用文書，設計了九個實踐模擬訓練項目，每個項目下設2～4個子項目，由“情境導入”“項目架構”“重點難點”“學習內(nèi)容”“寫作訓練”“情境遷移”“知識拓展”七部分構成。通過“情境導入”，使學生學習具有現(xiàn)場感、真實感；借助“項目架構”，使學生了解學習任務組成，具有緊迫感；通過“重點難點”分析，使學生學習有針對性，能合理有效分配學習時間；通過“情境遷移”，使學生充分認識到應用文寫作的實用性、重要性。

由于應用文寫作課普遍作為公共選修課開設，時間少，課程內(nèi)容種類繁多，針對高職學生擅長動手，喜歡討論式、互動式授課模式等特點，本教材“學習內(nèi)容”“知識拓展”部分輕理論介紹，重案例分析。主要通過“病文”分析講解知識，方便學生課下自主學習，獨立完成學習任務，體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體，以能力培養(yǎng)為主線的組織教學原則，具有較強的示范性和可操作性。

本教材采用項目化編寫教學內(nèi)容，學生以團隊形式完成各項目任務，在具體實施過程中，學生的資料收集、文字寫作、語言溝通、團隊合作等各方面的能力都會得到有效的鍛煉提升，將基礎應用文寫作能力與社會實踐能力有效對接，實現(xiàn)了知識傳授、技能培養(yǎng)、職業(yè)能力提升的一體化。

本書由崔潔任主編，負責全書的統(tǒng)稿、修改、定稿工作，崔海英、康燕、馬駿任副主編。主要編寫人員分工如下：項目一、項目二和項目四由崔潔編寫，概論、項目三、項目六和項目七由崔海英編寫，項目八和項目九由康燕編寫，項目五由馬駿編寫。參與本書資料整理與編寫的還有：呂長芳、王方、李小鵬、張同勝、賈春環(huán)、劉天羽。

在編寫過程中，我們借鑒參考了國內(nèi)許多同行專家的經(jīng)驗和成果，未能與各位作者和編者逐一取得聯(lián)系，在此深表歉意，謹致謝意。限于編者水平，書中難免會有疏漏及不足之處，懇請同行、讀者批評指正。

前言

概論 1
第一節(jié) 應用文寫作的性質(zhì)與特點 1
第二節(jié) 應用文的內(nèi)容與結構 4
第三節(jié) 應用文寫作的語言 5
項目一 成立學習團隊 10
任務1 撰寫會議紀要 10
任務2 制作活動簡報 13
項目二 策劃迎新晚會 23
任務1 撰寫活動策劃書 23
任務2 練寫各類條據(jù) 30
任務3 設計宣傳海報 35
任務4 制作請柬（邀請信） 36
項目三 成立大學社團 45
任務1 提交申請書 45
任務2 擬定工作計劃 49
任務3 制定規(guī)章制度 53
任務4 下達活動通知 60
項目四 社會熱點調(diào)查 71
任務1 設計調(diào)查問卷 71
任務2 撰寫調(diào)查報告 78
任務3 制作演示文稿 83
項目五 校園新聞報道 93
任務1 發(fā)布活動消息 93
任務2 采編人物通訊 98
項目六 網(wǎng)店模擬運營 108
任務1 撰寫說明書 108
任務2 編寫創(chuàng)意廣告 111
任務3 簽訂合同 116
任務4 撰寫營銷策劃書 120
項目七 職場求職招聘 128
任務1 刊登招聘啟事 128
任務2 設計個人簡歷 131
任務3 撰寫求職信 135
項目八 運用法律維權 140
任務1 撰寫起訴狀 140
任務2 編寫答辯狀 147
任務3 提交上訴狀 152
任務4 完成委托書 158
項目九 團隊總結表彰 165
任務1 進行團隊（個人）總結 165
任務2 公布表彰決定 172
參考文獻 178